LA CIUDAD EDUCADORA COMO PARADIGMA EDUCATIVO

LA CIUDAD EDUCADORA COMO PARADIGMA EDUCATIVO

1.1 Planteamiento Conceptual
La Ciudad es un hecho cultural resultante de un modo de construir, ocupar y asentarse en un territorio, condicionados por la cultura y los procesos de organización social; entendiéndose, por tal motivo, a la Ciudad como un sistema complejo con una diversidad de expresiones socioculturales, económicas y físicas que reflejan el modelo de organización de su territorio, de su arquitectura, de sus instituciones y las relaciones que se presentan entre ellas. En consecuencia, se considera que la Ciudad tiene características válidas como escenario educativo para la Formación Profesional del Arquitecto, desde una perspectiva ambiental.

La concepción de "Ciudad Educadora" es el referente teórico fundamental en la presente investigación. En principio, toda Ciudad es esencialmente educadora. En primer lugar, porque la Ciudad es fuente de conocimiento, del cual se obtienen contenidos para aprender de ella, a través de la identificación de temas interdisciplinarios que ser derivan de su condición de objeto de estudio; en segundo lugar, porque la Ciudad es un entorno o contexto educativo que integra la acción de aprendizaje a la problemática de una realidad concreta del cual se desprende la necesidad de aprender a convivir, y a trabajar juntos en relación permanente con instituciones y organizaciones de la Ciudad, con la que se comparten valores y visiones comunes; y finalmente, porque la Ciudad brinda un apoyo didáctico, como agente, vehículo o medio educativo que facilita experiencias pedagógicas mediante su red de equipamientos, recursos, medios e instituciones ciudadanas que contribuyen a desarrollar las competencias del futuro profesional.

En tal sentido, se considera la concepción de “Ciudad Educadora”. En la Declaración de Barcelona: Carta de Ciudades Educadoras, aprobada en el I Congreso Internacional de Ciudades Educadoras, celebrado en 1990 en Barcelona, y revisada en 1994, se declara que hoy más que nunca la ciudad, grande o pequeña, dispone de incontables posibilidades educadoras y contiene en sí misma elementos importantes para una formación integral. Con este fundamento conceptual, el trabajo se orienta a determinar cuáles son los saberes y competencias que pueden servir para la formación del futuro profesional, utilizando a la Ciudad como escenario educativo, desde tres perspectivas: como objeto y fuente de conocimiento, como entorno educativo y como apoyo didáctico. La presente investigación recoge los criterios de la propuesta de no limitar la educación al lugar encerrado de un centro para trasladarla a los espacios públicos de la ciudad, con el concepto de formación permanente, que es la clave de la Ciudad Educadora para "Aprender a ser". (Faure ,1972)

La Formación Ambiental del futuro profesional se sustenta en un Perfil que contiene conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades, destrezas, valores y una personalidad que represente una filosofía de vida. Por tal motivo, se utilizan las categorías empleadas en el Informe Delors (1998), de los denominados cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser, que deben ser integradores del conocimiento (ciencia), de la aplicación (tecnología) en un sentido amplio, que abarque lo humanístico y no sólo lo material.

Basilio